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重視品德教育以及行為輔導—敎子之道，貴之以德

每當學生犯錯時，我最常說的一句話：「老師不在乎你的成績好不好？字寫的多漂亮？老師只擔心沒教導你正確的觀念。」由於現代家長工作忙碌，因此孩子留在安親班的時間比在家還要長，所以課業輔導的老師不單單只是協助學生完成作業，更要重視學生的人格教育養成，而且針對不同的年級學生給予最適宜的品德教養。

低年級

    這時候的學生最天真可愛，但也是最需要花心思照顧的學生。他們每一個都像一個無敵大海綿，不論好壞照單全收。所以老師需要扮演引導者的角色，透過體驗因果關係、同儕影響以及不斷重複提醒，一步一步帶領學生，健全人格發展。

    我會抓緊每一次的機會教育，讓學生試著體驗當下的感受、為什麽這樣的行為不正確？又或者這樣的作法不恰當？讓孩子從錯誤當中學習，他們的觀念導正會更快。

    適時的身教，老師不是聖人，因此也會有犯錯的時候。當我不小心犯錯時，我一定馬上道歉，學生的心裡覺得舒服，也覺得受到尊重。時常將「請、謝謝、對不起」掛嘴邊，這樣的效果，比你跟他說要做有禮貌的孩子一百遍，還要更有效。

中年級

    這時候的學生最古靈精怪，經過低年級的琢磨，他們已經有了基礎的人格養成及獨立自我思考的能力；但如果老師稍不留意，他們的內心可能會偷偷住進小惡魔來引誘他們。所以老師這時應該扮演觀察者與引導者的雙重角色，利用機會教育來導正其正確觀念。

    在他們犯錯的當下，我最常說：「請你自己好好想一想！」爾後，我一定會再問學生：「知道自己犯了什麽樣的錯」？通常孩子都能說出自己的錯誤點，進而改善自己錯誤的行為；因為我發現當下的責罵，用處不大，孩子不會思考自己的錯誤，只一味覺得老師太小題大作了。

高年級

    這時候的學生最自以為是，是老師需要最重視的一個階段。現在的學生真的都很早熟，如果只是一味的打壓，反彈的更厲害。因此這時候的老師是個很重要的陪伴者與傾聽者，良好的溝通讓老師更輕鬆。

    事實上，這時老師的權威建立很重要，我並非指的是老師與學生之間的權威，是信任感的權威；要讓學生服你，並非怕你。以前他們做錯事，我很愛說教；但現在我選擇傾聽，聽完我不會馬上下結論，因為他們早已有了是非判斷的能力，有時只是為了有趣而去做了不對的事情。這時學生反而好奇老師的行為跟他們預期不同，自然而然透過溝通的方式，孩子就會漸漸修正自己脫軌的行為了。

重視因材施教以及課業輔導—沒有教不會的學生

低年級

    低年級的課業說真的，一點也不難，難的是老師要協助學生改掉很多壞習慣，舉凡坐姿、握筆姿勢、作業擺放，許多細節都要指導。

    硬體軟體兼備，才能寫出一手好字，除了課桌椅要符合身形之外，每位學生的手部肌肉發展速度都不同，因此你無法要求每位學生寫的一樣工整漂亮；就如同每位學生的吸收程度不同，針對不同的發展速度給予不同程度的要求，只要一有進步就給予獎賞與鼓勵，學生會給你更多的回饋。

    這時的他們都還在摸索與學習，多利用鼓勵替代責罵，加上老師的適時引導，孩子會做得更棒！

中年級

    這時的中年級已經進入學習銜接的重要階段了，課業的難度增加，作業量也變多了，學生開始像無頭蒼蠅一樣，覺得心煩。開學前我會採用勉勵的話語，利用責任感的賦予，安撫學生的不安。

    這時也看的出來每位孩子的資質不同，有人擅長於記憶，有人擅長於數學邏輯，但對於自己較弱的科目也顯得較無自信。師長就要扮演鼓舞者，建立孩子對學習的自信心。我常利用課業輔導的時間，觀察孩子較弱的科目，立即給予指引協助，提供讀書的方法，雖然一開始要花較長的時間，但是當學生熟悉之後，一切上手就容易多了！

高年級

    基礎如果沒有穩紮穩打，這時候要應付課業就會很辛苦了。我會試著跟孩子們分享以前學長姐的經驗，針對孩子的盲點，單點突破，勤能補拙。

    我曾經帶過一些基礎沒打穩的學生， 一開始我的經驗不足，常急著一下子把答案告訴孩子，孩子有聽沒懂，我卻是恨鐵不成鋼；慢慢累積經驗之後，我會先將基本觀念跟孩子解釋一遍，請她們先行做題，爾後，再慢慢的針對每個人的問題點去解答。雖然效果不會立即出現，但是在類似段考的大考中，孩子會用分數讓你知道，他真的懂了。

    隨著社會時代的改變，老師不單只是教育者也是學習者，我帶過每一位寶貝學生都是我的老師，從他們身上學習到如何教導每一位獨一無二的孩子，沒有人天生就會當老師，隨時保持學習的心態，我才能做的更好，與各位家長共勉之。